Universidad Tecnológica de Gutiérrez Zamora

Tipologías de las

Inteligencias Múltiples

Exposición basada en la teoría de Howard Gardner (1983) y aportes educativos de Project Zero (Harvard).

Concepto
Características
8 Tipologías
Evidencias
Estrategias personales

Equipo 03

• Ximena
• Alondra
• Ismael
• Yesenia
• Erick
• Giovanni
• Vianey
Nota: Esta presentación está diseñada para verse en laptop y también se adapta a celular.
Desliza/scroll para avanzar • Usa el menú interactivo en la diapositiva “Explorador MI”
Estructura de la exposición

Indice

Recorrido

  • Introducción: qué propone MI y por qué surge.
  • Características: cómo entender MI sin “etiquetar”.
  • Tipologías: 8 inteligencias con ejemplos y evidencias.
  • Estrategias personales: cómo desarrollar cada inteligencia.
  • Proyecto : un ejemplo donde se combinan.
  • Debate y bibliografía: uso educativo + críticas breves.

Regla de oro académica

MI se presenta como un marco pedagógico para diversificar actividades y evidencias, no como un “test” definitivo para clasificar personas.

Qué verás en cada tipología

  • Concepto (definición + cita breve)
  • Características observables (señales en clase)
  • Ejemplos y evidencias (producto/registro)
  • Estrategias personales (acciones concretas)
Marco teórico

¿Qué sostiene la teoría MI?

Gardner (1983)

Definición (paráfrasis académica)

En MI, la inteligencia puede entenderse como un potencial biopsicológico para procesar información que se activa en un contexto cultural para resolver problemas o crear productos valiosos. (Gardner, 1983; 1999; 2006)

Características del enfoque

  • Plural: no existe una sola inteligencia.
  • Relativamente independiente: una fortaleza no garantiza otra.
  • Desarrollable: puede mejorar con práctica y retroalimentación.
  • Contextual: cultura y experiencias influyen en su expresión.
  • Combinable: en tareas reales usamos varias a la vez.
  • Observable en desempeño: se evidencia en productos/acciones, no solo en exámenes.

Uso educativo responsable

En educación, MI se usa para diversificar actividades, reconocer fortalezas, y diseñar oportunidades de aprendizaje y evaluación más auténticas. (Project Zero, Harvard)

Evitar malentendidos

  • No es “tienes una y no las demás”. Es un perfil que cambia.
  • No es “estilo de aprendizaje” automático: se apoya en desempeños y evidencias.
  • No reemplaza la psicometría; es un marco pedagógico para planear y evaluar.
Cerebro - enfoque plural
Idea clave: “ser inteligente” puede verse en distintos tipos de desempeño (comunicar, diseñar, coordinar, investigar, crear, reflexionar…).
Citas completas en la última diapositiva.
Introducción

Panorama general

Aplicación

Proyecto (ejemplo)

Las inteligencias se combinan

Proyecto: Feria científica escolar

Objetivo: investigar un problema real (por ejemplo, calidad del agua o reciclaje), presentar resultados y proponer una mejora.

Cómo participa cada inteligencia

  • Lingüística: guion de exposición, reporte y conclusiones.
  • Lógica: mediciones, tablas, gráficas y conclusiones basadas en datos.
  • Espacial: cartel/infografía, diseño del stand, mapas o diagramas.
  • Musical: audio explicativo corto o jingle educativo (opcional).
  • Corporal: maqueta/prototipo, demostración del experimento.
  • Interpersonal: roles, coordinación, acuerdos, entrevistas.
  • Intrapersonal: bitácora, autoevaluación, metas personales.
  • Naturalista: clasificación de muestras, observación de entorno y variables ambientales.

Evidencias recomendadas

  • Reporte breve (1–2 páginas) con datos y conclusiones.
  • Infografía/cartel (visual y claro).
  • Bitácora de proceso (fechas, observaciones, decisiones).
  • Producto/maqueta (o registro en video si aplica).
  • Rúbrica simple de participación (equipo) + autoevaluación.
Infografía
Infografía
Experimento
Experimento
Trabajo en equipo
Equipo

Nota académica: estas evidencias permiten observar desempeño (no solo “saber decir”), alineado con evaluación más auténtica. (Brualdi Timmins, 1996)

Interacción

Dinámicas de Aplicación

Sin desplazamiento físico
Lógica

1. Prioridades Críticas

Lógica / Interpersonal

Instrucciones: El grupo debe elegir solo 3 objetos para sobrevivir en una isla de una lista de 10.

1. Debatirlo en su lugar.
2. Llegar a un consenso en 2 minutos.

Espacial

2. Detective Visual

Espacial / Lógica

Instrucciones: Se proyecta una imagen compleja por 15 segundos.

1. Al quitarla, deben mencionar 5 detalles específicos.
2. Gana quien recuerde el dato más irrelevante.

Lingüística

3. Historia en 4 Palabras

Lingüística / Musical

Instrucciones: Crear una historia grupal.

1. Cada persona solo puede decir 4 palabras.
2. Debe mantener el ritmo del compañero anterior sin pausas largas.

Bibliografía

Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. Basic Books.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences: New Horizons. Basic Books.
Project Zero, Harvard Graduate School of Education. Multiple Intelligences. Sitio oficial del proyecto. https://pz.harvard.edu/projects/multiple-intelligences
Brualdi Timmins, A. C. (1996). Multiple Intelligences: Gardner’s Theory. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 5(1). DOI: 10.7275/7251-ea02
Waterhouse, L. (2006). Multiple intelligences, the Mozart effect, and emotional intelligence: A critical review. Educational Psychologist, 41(4), 207–225. DOI: 10.1207/s15326985ep4104_1

Nota: En el contenido se citan autores por apellido y año (formato breve). Las referencias completas están aquí.